Questões de Concursos Públicos - SELECON

A promover na criança o desejo de se aceitar e se reconhecer como aluno, e o respeito e o afeto como condição do trabalho do professor

B conceber a escola como um lugar permeado pelo discurso e pela satisfação dos pais, e família coesa tal como a sociedade

C construir programas e projetos de ensino baseados em sentimentos, afetos e na dinâmica dos sistemas familiares

D eliminar a racionalidade técnica do trabalho e substituí-la por um agir irracional desprovido de cálculos de interesse

A cognição primitiva, compreensão operatória, orientação simbólica e cálculo de interesses

B inteligência afetiva, inteligência simbólica, racionalidade material e racionalidade formal

C cognição formal, estágio concreto, inteligência simbólica e etapa sensório-motora

D inteligência sensório-motora, simbólica, operatória concreta e operatória formal

A o sistema educativo é fechado a qualquer influxo social, e as decisões são tomadas a partir de códigos comunicativos próprios, funções e critérios normativos

B inovações pedagógicas são pensadas por professores, conforme deliberações internas e modelos educativos teoricamente estabelecidos

C uma dinâmica de autorreflexão é estabelecida, tornando o aluno capaz de estruturar, monitorar e avaliar seu próprio aprendizado

D normas destinadas à definição de comportamentos autoprejudiciais são proscritas

A recordação recorrente dos mesmos conteúdos recebidos por um período temporal extenso

B aprendizagem que, além de apanhar e acumular informações, dispõe-se a organizá-las e a transformá-las

C manutenção, ao longo do tempo, de conteúdos ensinados, que são mantidos ilesos pela capacidade neurológica avançada dos indivíduos

D armazenagem de desilusões de expectativas, estimuladas pelas mudanças da sociedade e pela imposição de interesses particulares

A estabelecer programas de ensino que cancelem conteúdos produzidos pelas sociedades europeias

B aceitar plenamente o relativismo das culturas, eliminada a possibilidade de discutir valores compartilhados e universais

C sensibilizar os alunos para formas plurais de interpretação do mundo, a partir de percepções culturais diversificadas e não fixas

D substituir a aprendizagem crítica da desigualdade social por um ensino que se restrinja a apontar as diferentes identidades de gênero, raça e sexualidade

A desestimulá-la, porque destrói a autoestima dos professores e sua capacidade de repassar conhecimentos

B encorajá-la, com o fim de criticar a escola e demonstrar seu papel repressivo na formação de personalidades livres

C desconsiderá-la, diante dos riscos da construção de conhecimentos pouco consistentes e baseados em experiências infantis de vida

D estimulá-la para mostrar que o ensino consiste em promover um processo ativo, em que o aluno participa da aprendizagem conforme seu ritmo de desenvolvimento

A não aborda processos e práticas escolares que participam da produção das dificuldades das crianças nas escolas

B exclui o papel da família como espaço de transtornos de crianças e adolescentes

C desconsidera os mecanismos intrapsíquicos na geração de fracassos escolares

D não aceita diagnósticos sobre contextos emocionais

A criar um espaço formativo de acolhimento e amorosidade

B construir uma relação ativa e igualitária entre povos indígenas e europeus

C estabelecer uma cultura de subordinação a princípios cristãos que autorizasse a aceitação da relação colonial

D construir um conhecimento crítico sobre os processos expropriatórios advindos das práticas econômicas e políticas da metrópole

A eliminação de hierarquias entre alunos, professores e gestores, com o fim de estabelecer o princípio comunitário nas escolas

B inserção de alunos com deficiência nas escolas comuns, em agrupamentos; ou em escolas ou classes especiais para pessoas com deficiência

C modificação dos currículos e conteúdos de escolas regulares, adaptando-os às necessidades de todos os alunos

D identificação das diferenças, de modo a assegurar às pessoas com deficiência direito ao convívio não segregado e às mesmas oportunidades que qualquer outro cidadão

A suprime a distinção dos sistemas escolares em ensino especial e regular

B permite a valorização dos espaços de ensino especial, com maior distribuição de recursos para suas salas de aula

C desenvolve métodos e técnicas de educação especial para assegurar formação diferenciada a pessoas com deficiência

D estimula serviços diferenciados de educação especial, programas de reforço escolar, salas de aceleração e turmas especiais