Questões de Concursos Públicos - IMPARH

“A maioria absoluta dos exercícios de compreensão dos manuais escolares resume-se a perguntas e respostas. Raramente são sugeridas atividades de reflexão. Em geral são perguntas padronizadas e repetitivas, de exercício para exercício, feitas na mesma sequência do texto [...]. Raramente apresentam algum desafio ou estimulam a reflexão crítica sobre o texto” (grifo do autor), segundo Marcuschi*. A qual processo essa crítica se refere mais especificamente?   *MARCUSCHI, L. A. Exercícios de compreensão ou copiação nos manuais de ensino de língua? Em Aberto, ano 16, n. 69, jan./mar. 1996. Disponível em: https://emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/2374/211 3. Acesso em: 19 abr. 2024.

De acordo com o TEXTO 2, “o mesmo som pode ser utilizado em símbolos distintos” (l. 02). Desse modo, esse aspecto grafofonológico influencia, muitas vezes, negativamente o processo de aquisição da escrita e a grafia das palavras em geral, independentemente do fator etário. O inverso também é bastante recorrente, como a letra X, o caso mais relevante de tal relação na língua portuguesa, em razão de ela apresentar quatro valores fonológicos distintos. Com base nisso, entre os valores fonológicos abaixo relacionados, qual esse grafema NÃO pode apresentar?

Com sustentação nas regras impostas pelo AOLP 1990* sobre o emprego das iniciais maiúsculas e no contexto em que as expressões negritadas se inserem, aponte a alternativa CORRETA no emprego dessa distinção gráfica, id est, o uso das minúsculas e o das maiúsculas. *Op. cit., p. 29.

Examinando-se o primeiro período misto do texto em tela e considerando-se os encontros vocálicos e consonantais e os dígrafos dele constantes, assevera-se, CORRETAMENTE, que:

Em qual trecho o clítico se exerce a função de pronome apassivador?

O excerto “a necessidade do olhar aguçado para a fonética e a fonologia” (l. 13) pode ser reescrito, desde que se mantenha a correção gramatical, de qual forma?

Assinale a alternativa em que o processo de formação da palavra está ERRONEAMENTE classificado.

Nos PCN*, mencionados no texto, expõe-se que “a presença crescente dos meios de comunicação na vida cotidiana coloca, para a sociedade em geral e para a escola em particular, a tarefa de educar crianças e jovens para a recepção dos meios”. Com base nessa “abordagem sociofuncional” (l. 03), esse “guia” preconiza que se deve levar em consideração o seguinte:  *Op. cit., p. 89.

Tendo em vista este trecho “o surgimento e a utilização das novas tecnologias de informação e comunicação (TICs) têm proporcionado ao professor – bem como a seus alunos – o contato com uma nova gama de opções com relação a gêneros textuais que são típicos dessa esfera comunicativa” (l. 06, 07 e 08), qual segmento textual de Bakhtin* respalda tal excerto? *BAKHTIN, M. M. Estética da criação verbal. Trad. Maria Emsantina Galvão. São Paulo: Martins Fontes, 1997, p. 279-281.

Franco e Pedrini (2018)* asseveram que “usar as tecnologias de informação a favor do processo ensino-aprendizagem significa dinamizar o interesse pelas práticas de leitura e escrita. Há uma diversidade de formas de ler e de escrever nas redes sociais [...] é importante que o professor se inscreva nesse domínio discursivo que as novas tecnologias nos dão a ler e assim utilizá-las em favor do ensino para a construção de uma aprendizagem que faça sentido para seus alunos”. O teor dessa assertiva corresponde mais especificamente a qual fragmento do texto em exame? *FRANCO, L. M.; PEDRINI, J. C. B. F. O ensino de língua portuguesa: o uso das redes sociais como estratégias de ensino-aprendizagem. Revista Trem de Letras. v. 5, n. 1, p. 1-19, Alfenas, MG, 2018. Disponível em: file:///C:/Users/~User/Downloads/rosangela.borges,+LEILA+E+JOCIENE.pdf. Acesso em: 21 abr. 2024.