Questões de Concursos Públicos - FUVEST

A sistematizar os conteúdos para facilitar o trabalho da gestão escolar. 

B compilar os assuntos que os alunos surdos gostariam de aprender. 

C sistematizar os sinais que devem ser ensinados para os alunos surdos. 

D desenvolver a cultura surda e avaliar o desenvolvimento escolar. 

E sistematizar os saberes e fomentar a construção identitária de pessoas surdas. 

A explorado de forma vasta e aprofundada, cobrindo saberes relacionados ao aprendizado de segunda língua. 

B focado na interação com o adulto surdo, dispensando um currículo específico. 

C criado instintivamente pelo professor surdo enquanto realiza suas atividades didáticas. 

D um currículo de primeira língua, guardando diferenças importantes quando comparado com currículos de Libras para ouvintes. 

E sistematizado de forma que haja controle dos saberes e estimulação da segunda língua. 

A A escrita da língua oral, assim como a leitura, é independente no processamento da linguagem da pessoa surda. 

B A escrita da língua oral só pode ser ensinada para a pessoa surda a partir do momento em que ela consegue oralizar. 

C A escrita da língua oral interfere no desenvolvimento da língua de sinais, levando a pessoa surda a ser oralizada. 

D A escrita da língua oral recebe transferências da língua de sinais, além das hipóteses que a pessoa surda faz sobre o funcionamento da língua alvo. 

E A escrita da língua oral permite que a cognição da pessoa surda se desenvolva de forma apropriada, o que não ocorre apenas com a língua de sinais. 

A A perda auditiva da pessoa surda e a impossibilidade de falar o português. 

B A interferência da Libras nos processos de leitura e escrita do português. 

C A perda auditiva da pessoa surda e as demandas de memória que esta acarreta. 

D A interferência da Libras na visualidade da pessoa surda, o que prejudica a escrita. 

E A memorização de palavras e a dificuldade de articulação oral. 

A A língua portuguesa deve ser uma das línguas de instrução na educação de surdos. 

B A língua portuguesa deve ser usada em ambiente externo à educação de surdos. 

C A língua de sinais deve ser a única língua usada nas escolas de surdos. 

D A língua de sinais deverá substituir a língua portuguesa para o bem da comunidade surda. 

E A língua de sinais e a língua portuguesa são conflitantes e, por isso, devem ser evitadas na educação de surdos. 

A Oferta de educação bilíngue, em Libras, como primeira língua, e da língua portuguesa oral e escrita; Oferta de ensino da Libras, de forma a ampliar habilidades funcionais dos estudantes. 

B Oferta de educação inclusiva, em Libras, como primeira língua, e na modalidade escrita da língua portuguesa, como segunda língua; Oferta de ensino da oralidade, de forma a ampliar habilidades funcionais dos estudantes. 

C Oferta de educação bilíngue, em que Libras figure como língua de suporte; Oferta de ensino da Libras, de forma a ampliar habilidades funcionais dos estudantes. 

D Oferta de educação bilíngue, em Libras, como primeira língua, e na modalidade escrita da língua portuguesa, como segunda língua; Oferta de ensino da Libras, de forma a ampliar habilidades funcionais dos estudantes. 

E Oferta de educação inclusiva, tendo a língua portuguesa como língua de instrução; Oferta de ensino da escrita da língua de sinais, de forma a ampliar habilidades funcionais dos estudantes. 

A Marcação de interrogativas e marcação de caso. 

B Marcação de negativas e marcação de número. 

C Marcação associada com foco e marcação de tópico. 

D Marcação com os olhos e marcação de gênero. 

E Marcação de tópico e marcação de caso. 

A afirmação de um espaço colonial já definido pelo uso de línguas orais. 

B ação decolonial, na medida em que se impõe ao uso exclusivo da língua portuguesa. 

C afirmação de um espaço colonial a partir da aproximação das pessoas surdas com as ouvintes. 

D ação decolonial, pois coloca a língua portuguesa em uma posição hierárquica menor. 

E afirmação de uma ação decolonial já instaurada na educação de surdos pelo uso da oralidade. 

A A modificação da configuração de mão e a derivação de nomes e verbos. 

B Realização do sinal em um local particular e a incorporação da negação. 

C O direcionamento da cabeça e olhos e a incorporação de numeral.

D O uso de classificador e o uso de verbo direcional. 

E O uso de apontação ostensiva antes do sinal e a organização da frase em sua ordem básica. 

A Configuração de mão.

B Movimento.

C Locação.

D Orientação da mão. 

E Expressões não manuais.