Questões de Concursos Públicos - FUVEST

Na formação do(a) enfermeiro(a) professor(a), uma temática que tem ganhado destaque é a construção da identidade docente que vem sendo estudada por autores diversos do campo educacional. É correto afirmar que, conceitualmente, a construção da identidade docente 

O uso de Tecnologias de Informação e comunicação (TICs) vem sendo incentivada no ensino em enfermagem. A esse respeito, considere as afirmativas a seguir: I. As TICs podem ser compreendidas como um recurso a ser utilizado no ensino em enfermagem, desde que tenham relação com os objetivos previstos para a atividade educativa e potencial para apoiar a aprendizagem. II. O uso de TICs no ensino em enfermagem está na dependência de aspectos como a garantia e a qualidade do acesso dos envolvidos, a mediação pedagógica docente e sua criticidade para compreender as indicações e os usos desses recursos inseridos no cenário político-econômico e social, permeados por interesses. III. Discutir o uso de TICs envolve também colocar em questão a inclusão digital como aspecto necessário para uma política de inclusão social e para a cidadania. É correto o que se afirma em: 

A formação de enfermeiros(as), professores(as) enfermeiros(as) e de auxiliares e técnicos(as) de enfermagem tem relação com a manutenção e o fortalecimento do Sistema Único de Saúde (SUS) como política pública. Alguns aspectos podem ser relacionados à intenção de uma formação nessa direção – formar no e para o SUS. Assinale a alternativa correta. 

A supervisão de estágio é uma atividade importante a ser realizada pelo(a) educador (a) e pelo(a) professor(a) na área da enfermagem. A esse respeito, assinale a alternativa correta. 

De acordo com a autora, esse entendimento está na base dos discursos contemporâneos sobre currículo expressos pelo conceito de

“[...] a interdisciplinaridade não deve diluir as disciplinas, mas sim manter a individualidade de cada uma ao mesmo tempo que congrega temas relacionados. [...] a contextualização deve ser entendida como a possibilidade de transitar do plano experimental vivenciado pelos alunos para a esfera das abstrações e das construções que regem fenômenos de cada uma das disciplinas.” CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Estágios nos Cursos de Licenciatura. São Paulo: CENGAGE, 2012 Tendo em vista que o conteúdo escolar deve ser organizado nas dimensões conceitual, procedimental e atitudinal, qual alternativa representa a respectiva ocorrência dessas três dimensões em relação à interdisciplinaridade e à contextualização?  

A autora afirma que os campos dos saberes são concebidos como territórios de disputa, como arenas sociais em que estão em jogo as próprias identidades. Qual das correntes de pensamento expressa mais adequadamente essa concepção de conhecimento e sua influência nas disputas pelo currículo? 

Segundo Giordan (2013) a compreensão das potencialidades e limitações do uso de computadores em sala de aula, em especial nas aulas de ciências, deve levar em consideração qual quadro teórico? 

Maldaner (2013), ao refletir sobre algumas concepções docentes, considera que: “Geralmente, os professores manifestam as suas ideias sobre a matéria, o ensino, a aprendizagem, o aluno, a metodologia de trabalho etc, de uma forma muito simples, próprias do ‘senso comum’, e distantes do que propõem os conhecimentos pedagógicos hoje aceitos pela comunidade científica”. MALDANER, 2013, p. 63.  Segundo a citação do autor, pode-se considerar um exemplo de pensamento de senso comum docente: 

Uma atividade prática utilizada por um professor de Química consistia em distribuir para a turma, que estava dividida em pequenos grupos, caixas de fósforos e caixas de sapatos bem fechadas com fita adesiva e, contendo em seu interior, materiais desconhecidos. As caixas poderiam conter grãos de feijão, arroz, pregos, bolinhas de gude, botões de camisa, ovo de galinha etc. A tarefa dos estudantes era descobrir o que havia dentro de cada caixa sem abri-las. Depois de alguns minutos manipulando as caixas, os grupos deveriam escrever um relatório com os testes que fizeram, as observações e as conclusões que tiveram. O professor discutiu com os estudantes os resultados de seus testes, mas não abriu as caixas ao final da atividade. Qual o principal papel pedagógico da atividade descrita?