Questões de Concursos Públicos - FUNDEP (Gestão de Concursos)

Disponível em: . Acesso em: 05 set. 2017. O último quadrinho da tira é consequência da construção de sentido estabelecida de forma diversa por Calvin e por sua professora. Essa divergência aconteceu devido ao fator de textualização:

A aceitabilidade.

B informatividade.

C situacionalidade.

D intertextualidade.

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Disponível em: . Acesso em: 05 set. 2017. De acordo com Saussure, “é ponto de vista que cria o objeto”, assim uma concepção gramática é consequência do olhar que se tem sobre a língua. Partindo dessa afirmação, assinale a alternativa que caracteriza a concepção de língua e, consequentemente, de gramática apresentada no texto.

A A língua é uma instituição social, e não um organismo natural, e sua gramática estabelece-se como funcional.

B A língua é uma realidade com história e, por isso, sua gramática organiza-se como histórico-comparativa.

C A língua é uma entidade formal e, nessa constatação, organiza-se a gramática tradicional.

D A língua é um sistema autônomo de significação e a sua gramática é a gerativa.

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A relação de concordância (nominal ou verbal) está corretamente estabelecida na alternativa:

Considerando que o fonema central de qualquer sílaba do português é a vogal (V) e que os elementos periféricos são as consoantes (C) e as semivogais (‘V), assinale a alternativa que representa a descrição correta da sílaba em português em sua maior expansão.

Sabe-se que alguns ditongos em certos ambientes linguísticos são quase categoricamente reduzidos mesmo em estilos formais da língua padrão urbana, não sendo, portanto, variação estigmatizada. Assinale a alternativa que apresenta exemplos do fenômeno descrito.

A intertextualidade é a relação entre textos e pode se estabelecer sob diversos aspectos. Assim, observe o texto seguinte e analise as afirmativas apresentadas. Receita de herói Reinaldo Ferreira Tome-se um homem feito de nada Como nós em tamanho natural Embeba-se-lhe a carne Lentamente De uma certeza aguda, irracional Intensa como o ódio ou como a fome. Depois perto do fim Agite-se um pendão E toque-se um clarim. Serve-se morto. PAULINO, Graça; WALTY, Ivete; CURY, Maria Zilda. Intertextualidade: teoria e prática. Belo Horizonte: Lê, 1995, p. 39. I. Acontece intertextualidade intergêneros. II. É exemplo de paródia, uma vez que desconstrói o mito de herói. III. Apresenta intertextualidade fraca, pois não compromete todo o texto. IV. Existe relação intertextual localizada. Estão corretas as afirmativas:

Observe as frases seguintes. I. Faz cinco meses que não vou ao cinema. II. Alguém havia aberto a porta. III. Esperança haverá sempre. IV. Gritaram o meu nome por aí. V. Não encontraram o corpo do rapaz afogado. Assinale a alternativa que apresenta o comentário CORRETO.

Humor pode ser definido como comicidade em geral; graça, jocosidade, expressão irônica e engenhosamente elaborada da realidade, (HOUAISS, 2005, p. 1.555); e é construído no texto acima porque:

Considere os textos seguintes e analise os comentários apresentados, assinalando com V os verdadeiros e com F os falsos. Texto I Já sabia ajuntar as sílabas e ler por cima toda coisa, mas descrencei e perdi a fluência de ir à escola, porque diante dos escritos que o mestre me passava e das lições marcadas nos livros, fiquei sendo um quarta-feira de marca maior. Alívio bom era quando chegava em casa. BERNARDES, Carmo. Rememórias. Goiania: Leal, 1969, p. 18-20. In: BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Educação em língua materna: a sociolinguística na sala de aula. São Paulo: Parábola, 2004, p. 13. Texto II A linguagem na ponta da língua tão fácil de falar e de entender A linguagem na superfície estrelada das letras sabe lá o que quer dizer? Professor Carlos Góis, ele é quem sabe e vai desmatando o amazonas de minha ignorância. Figuras de gramática, esquipáticas atropelam-me, aturdem-me, sequestram-me. [...] ANDRADE, C. D. In: MATTOS e SILVA, Rosa Virginia. O português são dois... São Paulo: Parábola, 2004, p. 129. ( ) No texto I, há palavras e expressões características da cultura rural da região CentroOeste, onde o texto foi editado. ( ) A narrativa que se apresenta no texto I é uma retrospectiva da experiência na escola como também acontece como texto II,caracterizando-se, por isso, a intertextualidade implícita ou de conteúdo. ( ) Ambos os textos conduzem a uma reflexão sobre a língua portuguesa, pois referem-se a suas características e variações. ( ) As questões apresentadas nos textos mostram que os vários anos de escolarização não vêm resolvendo o chamado “domínio da Língua Portuguesa”. ( ) No texto II, há a referência ao problema de a escola dar conta da transmissão e treinamento em direção ao padrão normativo tradicional. ( ) Em ambos os textos, confirma-se que o português brasileiro possui uma grande uniformidade, porque os autores abordam o mesmo tema, apesar de viverem realidades diferentes. Assinale a sequência CORRETA.

Escandir significa dividir o verso em sílabas poéticas. Note que nem sempre as sílabas poéticas correspondem às sílabas gramaticais. O leitor-ouvinte pode juntar (ou separar) sílabas quando houver encontro de vogais, de acordo com a melodia do verso [...], em português, deve-se parar na última sílaba tônica. Se houver outra(s) depois dela, não se conta(m) para efeito métrico. GOLDSTEIN, Norma. Versos, sons, ritmos. São Paulo: Ática, 2003, p. 14. Considerando essas informações, relacione a COLUNA II de acordo com a COLUNA II de forma a confirmar o exemplo com sua classificação referente ao processo de escansão dos versos. COLUNA I 1. Era uma casa / Muito engraçada / Não tinha teto / Não tinha nada (Vinícius de Moraes, “A casa”) 2. Como pode o peixe vivo / Viver fora da água fria? / Como poderei viver / Sem a tua companhia? (“Cantiga tradicional”) 3. Não sabeis o que o monstro procura? Não sabeis a que vem, o que quer? (Gonçalves Dias, “O Canto do piaga”) 4. Rua / torta. / Lua / morta. Tua / porta. (Cassiano Ricardo, “Serenata sintética”) 5. Tu pensas que tu é que és / A melhor mulher do planeta, / Mas eu é que não vou fazer / Tudo o que te der na veneta. (Noel Rosa, “A melhor do planeta”) 6. Na valsa / Cansaste; / Ficaste / Prostrada, / Turbada! / Pensavas, / Cismavas, / E estavas / Tão pálida. (Casimiro de Abreu, “A valsa”) COLUNA II ( ) Versos com 1 sílaba. ( ) Versos com 2 sílabas. ( ) Versos com 3 sílabas. ( ) Versos com 7 sílabas. ( ) Versos com 8 sílabas. ( ) Versos com 9 sílabas. Assinale a sequência CORRETA.