Questões de Concursos Públicos - Fundação CETREDE

A Organiza-se como programa paralelo dentro da escola, voltado prioritariamente a estudantes com deficiência em tempos e espaços específicos. 

B Depende da criação de classes e escolas especiais para garantir melhor rendimento acadêmico de cada grupo de estudantes atendido. 

C Corresponde a uma proposta complementar às práticas tradicionais, aplicada em situações pontuais em que haja recursos humanos e materiais.

D Configura mudança de paradigma que exige transformar a escola, remover barreiras e garantir participação e aprendizagem a todas as pessoas.

E Representa estratégia transitória destinada a preparar estudantes com deficiência para posterior ingresso em classes comuns regulares.

A Crônica narrativa em registro informal, centrada em episódios de sala de aula e comentários bem-humorados sobre a rotina escolar.

B Reportagem jornalística neutra, que relata dados numéricos e entrevistas, sem intervenção explícita do autor na avaliação dos fatos. 

C Artigo de opinião expositivo argumentativo, com linguagem formal e defesa de posicionamento sobre educação inclusiva no debate educacional.

D Texto injuntivo estruturado como manual, organizado em etapas e comandos diretos para orientar práticas em sala de aula.

E Depoimento autobiográfico em primeira pessoa, baseado em experiências individuais de um estudante incluído na escola comum.

A depende basicamente da mudança de um dispositivo legal, capaz de produzir resultados imediatos nas redes de ensino de todo o país.

B exige processos demorados de revisão de concepções, práticas e estruturas escolares, não se concretizando de maneira rápida ou automática.

C ocorre espontaneamente à medida que estudantes com deficiência passam a conviver com colegas em ambientes escolares comuns.

D limita-se à reorganização do espaço físico escolar, o que pode ser feito com pequenas obras e adaptações pontuais de acesso.

E já se consolidou plenamente nas políticas públicas, restando ajustes menores que não comprometem o modelo adotado nas redes de ensino. 

A modelo de referência que orienta concepções, práticas pedagógicas e formas de organizar a vida cotidiana da escola.

B regra fixa de avaliação aplicada de forma idêntica a estudantes de diferentes turmas e modalidades de ensino.

C obstáculo concreto que limita o acesso de determinados grupos à escola comum em determinados níveis de ensino. 

D exceção prevista em norma jurídica que regula a matrícula de estudantes com deficiência na rede escolar.

E erro conceitual cometido por políticas públicas de caráter segregador implantadas em algumas redes. 

A emprega termo técnico neutro para designar a educação financeira desenvolvida com apoio de instituições ligadas ao sistema bancário.

B evidencia um registro coloquial, reforçando a ideia de que o ensino tradicional é um negócio lucrativo administrado como uma empresa.

C cita literalmente um trecho de documento oficial que regulamenta a educação especial no sistema educacional brasileiro.

D faz alusão crítica a modelo de ensino conhecido, marcado pelo depósito de conteúdos em alunos passivos, retomando conceito já difundido no debate.

E marca palavra estrangeira recente, que ainda não teria sido incorporada ao vocabulário comum da Língua Portuguesa.

A elaborar política nacional de educação especial, na perspectiva da inclusão, aprovada em 2008 nas redes de ensino.

B reconhecer cada estudante como sujeito de direitos, com voz, história própria e vínculos com diferentes contextos sociais. 

C remover barreiras arquitetônicas e curriculares para ampliar o acesso de grupos historicamente excluídos do sistema escolar.

D investir em formação continuada de professores, escuta das famílias e participação cotidiana dos estudantes nas decisões.

E adotar lógica posicional que separa alunos em espaços distintos, concentrando a discussão onde cada um deve estudar.

A Começa com dados estatísticos sobre rendimento acadêmico, passa por relato pessoal e conclui com lista de recomendações práticas. 

B Abre com descrição de experiências em sala de aula, prossegue com trechos de leis internacionais e encerra com depoimentos de alunos.

C Apresenta o marco da política de 2008, discute mudança de concepção, critica tentativas de recuo, define novo paradigma e indica implicações éticas e pedagógicas.

D Introduz a legislação de 2020, analisa exclusivamente aspectos jurídicos do texto legal e finaliza com resumo de decisões judiciais posteriores.

E Reúne exemplos de violência escolar desconectados, sem referência explícita a políticas públicas ou a debates pedagógicos amplos.

A Poética, pois o autor explora rimas, jogos sonoros e metáforas com foco principal no valor estético da mensagem.

B Fática, porque o texto se concentra em manter o contato com o leitor por meio de fórmulas de saudação e chamamento.

C Metalinguística, já que busca explicar termos técnicos da gramática e o funcionamento interno da própria língua.

D Referencial, pois apresenta informações, argumentos e explicações sobre educação inclusiva, focalizando o tema e não o emissor.

E Emotiva, uma vez que o texto privilegia a expressão direta de sentimentos pessoais do autor em primeira pessoa. 

A alunos.

B área.

C cada.

D pessoas.

E travestidas.

A período composto por coordenação, com duas orações independentes ligadas por conectivo adversativo.

B período simples constituído por uma única oração, organizada em torno de locução verbal no tempo presente.

C período composto por subordinação, em que a palavra “que” introduz oração subordinada substantiva.

D período composto por subordinação, com oração adverbial reduzida deslocada para a posição inicial.

E período simples formado por verbos justapostos, sem presença de conectivos ou sinais de pontuação.