Questões de Concursos Públicos - FUNCERN

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Q174422 FUNCERN - 2022 - Prefeitura de Maxaranguape - RN - Professor Fundamental II - Matemática

Ano: 2022

Órgão: Prefeitura de Maxaranguape - RN

Banca: FUNCERN

Matéria: Matemática

Assunto: Trigonometria

Sabendo que com o valor de multiplicado por 3/4 a

A 29/25.

B 27/15.

C 29/15.

D 27/25.

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Q174421 FUNCERN - 2022 - Prefeitura de Maxaranguape - RN - Professor Fundamental II - Matemática

Ano: 2022

Órgão: Prefeitura de Maxaranguape - RN

Banca: FUNCERN

Matéria: Matemática

Assunto: Funções

Um reservatório é abastecido pelas torneiras A e B. Quando o reservatório estiver completamente vazio, individualmente, a torneira B gastará 16 min a menos que a torneira A para enchê-lo. Caso as duas sejam acionadas juntas, o reservatório ficará completamente cheio em 15 min. O tempo individual que as torneiras A e B gastarão para encher esse reservatório, se somados, totalizará

A 1h 06min.

B 1h 16min.

C 1h 02min.

D 1h 04min.

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Q174420 FUNCERN - 2022 - Prefeitura de Maxaranguape - RN - Professor Fundamental II - Língua Portuguesa

Ano: 2022

Órgão: Prefeitura de Maxaranguape - RN

Banca: FUNCERN

Matéria: Pedagogia

Assunto: Aspectos Psicológicos da Educação

Sobre a teoria da aprendizagem e do desenvolvimento infantil, destacam-se, principalmente, as abordagens cognitivas do construtivismo e do sociointeracionismo. Considerando os estudos de Jean Piaget, Lev Vygotsky e Henri Wallon, respectivamente, é correto afirmar:

A para Piaget, a natureza da aprendizagem ocorre à luz da epistemologia genética e a construção do conhecimento se dá por meio de estruturas mentais e cognitivas, organizadas nos estágios de desenvolvimento da inteligência. Para Vygotsky, o desenvolvimento humano compreende um processo dialético, periódico, com irregularidade no desenvolvimento das diferentes funções mentais, destacando-se a teoria do desenvolvimento dos processos mentais superiores. Para Wallon, a genética é organicamente social. A teoria do desenvolvimento cognitivo é centrada na psicogênese da pessoa completa.

B para Piaget, a natureza da aprendizagem ocorre à luz da epistemologia social e a construção do conhecimento se dá por meio de etapas definidas, organizadas nos estágios de desenvolvimento da inteligência. Para Vygotsky, o desenvolvimento humano compreende um processo biológico e regular no desenvolvimento das diferentes funções mentais, destacando-se a teoria do desenvolvimento dos processos mentais superiores. Para Wallon, a genética é definida organicamente. A teoria do desenvolvimento cognitivo é centrada no desenvolvimento biológico.

C para Piaget, a natureza da aprendizagem ocorre à luz das relações sociais e a construção do conhecimento se dá por meio de características psicológicas, organizadas nos estágios de desenvolvimento da inteligência. Para Vygotsky, o desenvolvimento humano compreende um processo dialético, definido pela genética, com regularidade no desenvolvimento das diferentes funções mentais e biológicas, destacando-se a teoria do desenvolvimento dos processos mentais inferiores. Para Wallon, a genética é organicamente social e biológica. A teoria do desenvolvimento cognitivo é centrada nas relações sociais apresentadas.

D para Piaget, a natureza da aprendizagem ocorre à luz da epistemologia genética e a construção do conhecimento se dá por meio de estruturas biológicas predeterminadas no processo do desenvolvimento humano. Para Vygotsky, o desenvolvimento humano compreende um processo linear e biológico, com regularidade no desenvolvimento das diferentes funções mentais, destacando-se a teoria do desenvolvimento dos processos mentais superiores. Para Wallon, a genética é organicamente definida pela estrutura biológica. A teoria do desenvolvimento cognitivo é centrada na psicogênese da pessoa completa.

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Q174419 FUNCERN - 2022 - Prefeitura de Maxaranguape - RN - Professor Fundamental II - Língua Portuguesa

Ano: 2022

Órgão: Prefeitura de Maxaranguape - RN

Banca: FUNCERN

Matéria: Pedagogia

Assunto: Planejamento Educacional

O planejamento educacional e de ensino é fundamental para estruturar o trabalho pedagógico. Sobre essa assertiva, é correto afirmar:

A os elementos constitutivos do planejamento escolar estão implicados social e politicamente. É um processo da coletividade e da coordenação da gestão escolar, articulada ao trabalho discente, determinado pelo ambiente educativo e e pela problemática do contexto social. Dessa maneira, o planejamento é uma atividade de reflexão, estruturando didaticamente o fazer pedagógico docente.

B os elementos constitutivos do planejamento escolar estão implicados social e politicamente. É um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulada ao trabalho pedagógico e à problemática do contexto social. Dessa maneira, o planejamento é uma atividade de reflexão, estruturando didaticamente o fazer pedagógico docente.

C Os elementos constitutivos do planejamento escolar estão implicados social e politicamente. É um processo de racionalização, organizado pelos docentes para coordenar a ação discente, articulada ao trabalho pedagógico e à problemática do contexto social. Dessa maneira, o planejamento é uma atividade de reflexão, estruturando didaticamente o fazer pedagógico docente.

D Os elementos constitutivos do planejamento escolar estão dissociados das influências sociais e políticas. É um processo de racionalização, organização e coordenação da ação discente, articulada ao trabalho pedagógico e à problemática do contexto social. Dessa maneira, o planejamento é uma atividade de reflexão, estruturando didaticamente o fazer pedagógico docente.

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Q174418 FUNCERN - 2022 - Prefeitura de Maxaranguape - RN - Professor Fundamental II - Língua Portuguesa

Ano: 2022

Órgão: Prefeitura de Maxaranguape - RN

Banca: FUNCERN

Matéria: Pedagogia

Assunto: Legislação da Educação

Sobre as Diretrizes para a Educação Básica no Brasil, o Ministério da Educação, por meio da Resolução CNE/CEB nº 2, de 16 de agosto de 2021, que dispõe sobre Diretrizes Operacionais para implementação do Arranjo de Desenvolvimento da Educação (ADE) como instrumento de gestão pública para a melhoria da qualidade social da educação, define, em seu Art. 1º:

A A presente Resolução complementa as disposições da Resolução CNE/CEB nº 1, de 23 de janeiro de 2012, visando estabelecer diretrizes operacionais para orientar a implementação de Arranjo de Desenvolvimento da Educação (ADE) como instrumento de gestão privada para a melhoria da qualidade social da educação. § 1º O ADE é uma forma de colaboração instituída entre estados da região Norte, articulados horizontalmente, visando a assegurar o direito à educação de qualidade e ao seu desenvolvimento territorial e geopolítico.

B A presente Resolução complementa as disposições da Resolução CNE/CEB nº 1, de 23 de janeiro de 2012, visando estabelecer diretrizes operacionais para orientar a implementação de Arranjo de Desenvolvimento da Educação (ADE) como instrumento de gestão privada para a melhoria da qualidade social da educação. § 1º O ADE é uma forma de colaboração instituída entre estados da região Nordeste, em articulação horizontal, visando a assegurar o direito à educação de qualidade e ao seu desenvolvimento territorial e geopolítico.

C A presente Resolução complementa as disposições da Resolução CNE/CEB nº 1, de 23 de janeiro de 2012, visando estabelecer diretrizes operacionais para orientar a implementação de Arranjo de Desenvolvimento da Educação (ADE) como instrumento de gestão pública para a melhoria da qualidade social da educação e da saúde. § 1º O ADE é uma forma de colaboração instituída entre municípios, em articulação horizontal, visando a assegurar o direito à educação de qualidade e à saúde pública no desenvolvimento territorial e geopolítico.

D A presente Resolução complementa as disposições da Resolução CNE/CEB nº 1, de 23 de janeiro de 2012, visando estabelecer diretrizes operacionais para orientar a implementação de Arranjo de Desenvolvimento da Educação (ADE) como instrumento de gestão pública para a melhoria da qualidade social da educação. § 1º O ADE é uma forma de colaboração instituída entre municípios, em articulação horizontal, visando a assegurar o direito à educação de qualidade e ao seu desenvolvimento territorial e geopolítico.

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Q174417 FUNCERN - 2022 - Prefeitura de Maxaranguape - RN - Professor Fundamental II - Língua Portuguesa

Ano: 2022

Órgão: Prefeitura de Maxaranguape - RN

Banca: FUNCERN

Matéria: Português

Assunto: Interpretação de Textos

É propósito comunicativo prioritário do texto

A defender o uso de estrangeirismos.

B defender o uso de galicismos.

C ratificar uma visão purista de língua.

D ratificar uma visão normativa de língua.

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Q174416 FUNCERN - 2022 - Prefeitura de Maxaranguape - RN - Professor Fundamental II - Língua Portuguesa

Ano: 2022

Órgão: Prefeitura de Maxaranguape - RN

Banca: FUNCERN

Matéria: Português

Assunto: Interpretação de Textos

A sequência tipológica dominante no texto é caracterizada pela

A ancoragem em um tema-título, que será desenvolvido por meio de processos de aspectualização e por estabelecimento de relação.

B existência de uma tese anterior, implícita ou explícita, que será contestada por uma nova tese a ser sustentada por afirmações factuais, direcionadas a uma conclusão.

C emissão de enunciados, com alternância de turnos, em que se percebe uma sequência fática inicial, seguida por uma sequência transacional e por uma sequência fática final.

D existência de uma situação inicial, de equilíbrio, seguida por acontecimentos desestabilizadores da ordem, que exigem uma resolução, gerando uma situação final.

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Q174415 FUNCERN - 2022 - Prefeitura de Maxaranguape - RN - Professor Fundamental II - Língua Portuguesa

Ano: 2022

Órgão: Prefeitura de Maxaranguape - RN

Banca: FUNCERN

Matéria: Português

Assunto: Interpretação de Textos

No que se refere à progressão discursiva, é correto afirmar:

A Nos parágrafos 1, 2 e 3, há a contextualização da discussão, em que o autor explicita seu posicionamento sobre o uso de neologismos advindos do contato com outras línguas; nos parágrafos 4, 5, 6 e 7, é trazida a voz do escritor José de Alencar para reforçar o posicionamento posto nos parágrafos 1, 2 e 3; no parágrafo 8, o autor ratifica a pertinência da visão de José de Alencar sobre o uso de estrangeirismos e reforça o posicionamento explicitado nos parágrafos 1, 2 e 3.

B Nos parágrafos 1 e 2, há a contextualização da discussão, em que o autor explicita seu posicionamento sobre o uso de neologismos advindos do contato com outras línguas; nos parágrafos 3, 4, 5, 6 e 7, é trazida a voz do escritor José de Alencar para se construir um contra-argumento em relação ao posicionamento posto nos parágrafos 1 e 2; no parágrafo 8, o autor ratifica a pertinência da visão de José de Alencar sobre o uso de estrangeirismos e reforça o posicionamento explicitado nos parágrafos 1 e 2.

C Nos parágrafos 1, 2 e 3, há a contextualização da discussão, em que o autor explicita seu posicionamento sobre o uso de neologismos advindos do contato com outras línguas; nos parágrafos 4, 5, 6 e 7, é trazida a voz do escritor José de Alencar para se construir um contra-argumento em relação ao posicionamento posto nos parágrafos 1, 2 e 3; no parágrafo 8, o autor ratifica a pertinência da visão de José de Alencar sobre o uso de estrangeirismos e reforça o posicionamento explicitado nos parágrafos 1, 2 e 3.

D Nos parágrafos 1 e 2, há a contextualização da discussão, em que o autor explicita seu posicionamento sobre o uso de neologismos advindos do contato com outras línguas; nos parágrafos 3, 4, 5, 6 e 7, é trazida a voz do escritor José de Alencar para reforçar o posicionamento posto nos parágrafos 1 e 2; no parágrafo 8, o autor ratifica a pertinência da visão de José de Alencar sobre o uso de estrangeirismos e reforça o posicionamento explicitado nos parágrafos 1 e 2.

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Q174414 FUNCERN - 2022 - Prefeitura de Maxaranguape - RN - Professor Fundamental II - Língua Portuguesa

Ano: 2022

Órgão: Prefeitura de Maxaranguape - RN

Banca: FUNCERN

Matéria: Português

Assunto: Interpretação de Textos

A presença da voz do escritor José de Alencar ilustra,

A por meio da recorrência a uma voz mostrada e não demarcada no texto, a heterogeneidade constitutiva da linguagem; e, nesse caso, essa voz reforça a ideia desenvolvida no texto.

B por meio da recorrência a uma voz mostrada e demarcada no texto, a heterogeneidade constitutiva da linguagem; e, nesse caso, essa voz reforça a ideia desenvolvida no texto.

C por meio da recorrência a uma voz mostrada e demarcada no texto, a heterogeneidade constitutiva da linguagem; e, nesse caso, essa voz refuta a ideia desenvolvida no texto.

D por meio da recorrência a uma voz mostrada e não demarcada no texto, a heterogeneidade constitutiva da linguagem; e, nesse caso, essa voz refuta a ideia desenvolvida no texto.

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Q174413 FUNCERN - 2022 - Prefeitura de Maxaranguape - RN - Professor Fundamental II - Língua Portuguesa

Ano: 2022

Órgão: Prefeitura de Maxaranguape - RN

Banca: FUNCERN

Matéria: Português

Assunto: Sintaxe

Considere o trecho a seguir Uma concepção antiga de língua “pura” via com maus olhos esses empréstimos exóticos, oriundos de outras línguas, fazendo exceção àquele que viesse do latim e do grego. Ocorre que não há língua de cultivo puro, sem o auxílio do patrimônio de outras línguas, com as quais um idioma entra em contato. A expressão em destaque estabelece uma relação de

A explicação e poderia ser substituída, sem prejuízo ao sentido, por porque.

B oposição e poderia ser substituída, sem prejuízo ao sentido, por entretanto.

C conclusão e poderia ser substituída, sem prejuízo ao sentido, por portanto.

D adição e poderia ser substituída, sem prejuízo ao sentido, por também.

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