Questões de Concursos Públicos - COVEST-COPSET

A istrela (estrela), oça (onça), meninisse (meninice).

B pioro (piorou), passiá (passear), cauça (calça).

C otel (hotel), imitasão (imitação), jornali (jornalismo). 

D jema (gema), pexe (peixe), emfeite (enfeite).

E bruza (blusa), bultam (botão), quendi (quente). 

A a fluência durante a leitura é uma característica individual do leitor, a qual é pouco significativa para a compreensão do texto. 

B características linguísticas das palavras não exercem influência nas medidas de velocidade de leitura.

C leitores capazes de reconhecer as marcas morfossintáticas das palavras, a intenção do leitor e o gênero textual estão aptos para transferir o conhecimento fonético da fala para a produção textual. 

D a habilidade de nomeação rápida é a habilidade de ler lista de palavras conhecidas, utilizando o reconhecimento automático dos aspectos fonológicos; é habilidade fundamental para a leitura. 

E há dificuldade com o processamento fonológico quando se verifica que o leitor, após o ciclo de alfabetização, possui dificuldades em ler ou escrever palavras: homógrafas; homófonas; com dígrafos; e com encontros consonantais.

A o semântico, o pragmático, o fonológico e o morfossintático.

B o ortográfico, o contextual, o semântico e o fonológico.

C o fonético, o fonológico, o pragmático e o morfossintático. 

D a representação múltipla, o apoio à oralidade, a sonorização e a tonicidade.

E o visual, o auditivo, o perceptivo e o sensorial.

A os aspectos semântico-pragmáticos, levando-se em conta os efeitos das modalidades linguísticas e o acesso a elas. 

B os aspectos fonéticos da L2.

C as inferências realizadas pelo leitor ouvinte sobre os aspectos pragmáticos do texto.

D as características metafonológicas da L2. 

E os aspectos ortográficos da L2.

A são recomendados instrumentos utilizados em Portugal e Costa Verde.

B é possível usar os existentes para desvios ortográficos.

C reproduzem práticas avaliativas de cunho de behaviorista. 

D há poucos instrumentos; os que há foram mais usados para fins de pesquisa. 

E não há diferenças linguísticas entre instrumentos propostos para deficientes auditivos com restrição à língua de sinais e para surdos sinalizadores.

A o processo cognitivo espacial especializado dos surdos.

B a possibilidade de transferência da estrutura linguística da língua de sinais para o português.

C o predomínio de sinais de léxico concreto da Libras como elemento dificultador da aprendizagem do português.

D as diferenças dos papéis sociais e acadêmicos cumpridos por cada uma dessas línguas. 

E a existência do alfabeto manual, que representa uma relação visual com as letras usadas na escrita do português.

A Fossilização. 

B Compartimentação.

C Deslocamento fonológico.

D Dêixis.

E Espaço-visual.

A avaliar as características miofuncionais da face.

B realizar condutas de processamento auditivo.

C relacionar os estudos epidemiológicos sobre a prevalência de distúrbios da comunicação. 

D interagir com competência linguística em língua de sinais. 

E estabelecer a interlocução preferencialmente da modalidade da língua majoritária.

A textos que, em sua forma e conteúdo, apresentem diversidade de tipos e gêneros.

B textos que retratem os usos próprios dos contextos urbanos.

C textos orais, sobretudo aqueles em que apareçam parlendas ou adivinhas. 

D textos que possam fortalecer os padrões da linguagem menos coloquial. 

E textos em que predominam os sentidos figurados, como na metáfora e metonímia.

A língua de sinais, sistemas pictográficos e gestos idiossincráticos. 

B sistemas pictográficos, sistemas logográficos e escrita ortográfica.

C sinais gráficos, língua de sinais e sistema bliss.

D imagens, sistema bliss e gestos idiossincráticos. 

E escrita ortográfica, sistema bliss e códigos gestuais.