Questões de Concursos Públicos - CETREDE

A a ineficiência da escola em organizar reuniões em horários compatíveis com a rotina de trabalho dos professores.

B a distância emocional entre pais e filhos, que, durante a reunião, quase não trocam palavras ao final do encontro.

C a sobrecarga de tempo e responsabilidades sobre famílias e professora, revelando que a parceria escola–família ocorre em meio a agendas exaustas.

D o desinteresse dos pais pela vida escolar dos filhos, que se expressa na ausência de qualquer tentativa de comparecer à reunião.

E a imposição autoritária da escola, que exige presença sem se preocupar com a participação efetiva dos responsáveis.

A escola e famílias compartilham a mesma compreensão de prioridade, variando apenas a forma de convocar os responsáveis.

B a escola supervaloriza a reunião, enquanto os pais consideram qualquer atividade escolar como um evento pouco relevante.

C tanto escola quanto famílias veem a reunião como dispensável, mas a escola finge atribuir valor simbólico ao encontro.

D a escola desconsidera o comparecimento dos pais, priorizando apenas o registro de presença em ata.

E a noção de importância desloca-se: para a escola, importa o evento em si; para os pais, importa a viabilidade concreta de participação.

A reforça que a criança domina a agenda dos pais, decidindo se eles irão ou não à reunião.

B critica implicitamente os pais por tratarem a reunião como algo pouco importante em relação às outras tarefas.

C sugere que os pais interpretam qualquer convite escolar como algo ruim, ainda que seja viável estar presente.

D revela, com ironia, a distância entre a recomendação escolar (“é bom ir”) e as condições reais para cumprir essa expectativa.

E afirma que a criança é a única personagem capaz de avaliar corretamente a importância do encontro.

A sintetiza a ideia de que a reunião é um recorte breve, mas significativo, em que escola e família lembram da corresponsabilidade na educação dos filhos.

B reduz a relevância da reunião, tratando-a como evento desnecessário diante de rotinas tão apertadas.

C enfatiza o caráter burocrático da reunião, destacando apenas o preenchimento de listas de presença.

D conclui que o horário das sete da noite é inadequado e deve ser abolido das agendas escolares. 

E indica que a escola deveria substituir as reuniões presenciais por comunicados escritos enviados na mochila.

A é dirigido, exclusivamente, aos professores, com linguagem técnica e foco em normativa educacional.

B dirige-se a um público amplo que reconhece a situação narrada, usando linguagem acessível em registro padrão.

C é voltado, apenas, para estudantes, com gírias e marcas fortes de oralidade juvenil. 

D pressupõe um leitor especializado em políticas públicas de educação, com conhecimento jurídico.

E foi construído para circular como documento administrativo interno da escola, com caráter oficial.

A hipérbole que visa afirmar que a escola está completamente desconectada da realidade social das famílias. 

B metáfora que sugere um ambiente com regras, gestos e ritmos diferentes do cotidiano externo.

C comparação explícita entre o espaço escolar e um cenário de ficção científica.

D metonímia em que “mundo” substitui “reunião” para evitar repetição de palavras.

E ironia voltada a desqualificar o espaço escolar como lugar de convivência.

A pela enumeração de dispositivos legais sobre reuniões de pais, sem exemplificação concreta.

B por uma argumentação abstrata, sem referência a situações específicas ou personagens identificáveis.

C por uma sucessão de diálogos diretos, sem intervenção do narrador ou descrição de ações.

D por uma descrição estática do espaço físico da escola, sem desenvolvimento narrativo.

E por uma sequência de cenas narrativas que culminam em uma reflexão síntese sobre a corresponsabilidade na educação.

A rompe a coerência, pois não mantém relação com o contexto da reunião de pais descrita no texto.

B introduz ambiguidade sintática que impede identificar a quem se refere a “velha timidez”.

C atribui, por meio de metáfora, aos pais a mesma postura de alunos tímidos, agora encoberta pelo cansaço da vida adulta.

D expressa, por meio de comparação explícita, um julgamento negativo sobre o trabalho da professora.

E apresenta intertextualidade direta com um documento oficial sobre postura dos responsáveis em reuniões. 

A introduzir uma explicação que retoma o termo “rotinas” por meio de exemplos concretos.

B indicar um discurso direto da professora, reproduzido em sua forma original.

C marcar uma citação literal de um documento oficial da escola.

D separar duas orações independentes ligadas por sentido de oposição.

E indicar omissão de um termo que se repete no final da frase. 

A objeto direto do verbo “veio”, complementando o sentido da forma verbal.

B aposto explicativo de “bilhete dobrado”, esclarecendo o conteúdo do bilhete.

C predicativo do sujeito, atribuída ao termo “bilhete”, que é o verdadeiro sujeito.

D sujeito da oração, sendo o termo sobre o qual se declara que “veio no bilhete”.

E adjunto adnominal, ligado ao substantivo “bilhete” por relação de posse.