A Resume-se ao uso de duas línguas com modalidades diferentes, sendo uma visuoespacial, e a outra, oral auditiva, com foco nos aspectos culturais e identitários dos sujeitos surdos.

B Destaca-se pelo uso da Libras como língua de instrução para os alunos surdos, bem como pela valorização da cultura e identidade surda, que orientam todo o processo educativo.

C Busca traçar uma linha de raciocínio que não evidencia o coexistir de línguas, mas a condição que os sujeitos bilíngues se encontram para utilizar as línguas em contextos múltiplos, e esse processo inclui o reconhecimento político da surdez como uma diferença.

D Exige um compromisso sociopolítico‑acadêmico que respeite a integridade e a diferença entre as modalidades das línguas envolvidas, inclui a formação de professores bilíngues e de Língua Portuguesa como segunda língua para surdos e a formação de intérpretes.