A deve ser proposta como uma educação adjetiva ou uma disciplina única, isolada, na qual se alcançam objetivos de aprendizagem cognitivos definidos pelo documento.

B pode desenvolver competências-chave transversais para a sustentabilidade, que são relevantes para todos os objetivos de desenvolvimento sustentável (ODS).

C prescinde de formação docente e tem como escopo integrar, no currículo, conteúdos específicos de mudança climática, pobreza e consumo sustentável.

D deve ser trabalhada, devido à sua complexidade, apenas com estudantes adolescentes, jovens e adultos, incluindo o ensino fundamental (anos finais) e a EJA.

E deve ser adicionada ao currículo existente, garantindo que os estudantes aprendam habilidades básicas da EDS, no entanto, deve negar qualquer habilidade transferível.